在高考文言文的考查中，18个文言虚词的用法是必考的内容。“之”字是文言文考查的重中之重，在“之”字的用法中的“用在主谓之间，取消句子独立性”的用法是教学中的重点难点，在讲授的过程中，常常觉得收不到预期的教学效果，学生也理解不了这个用法。笔者想通过本文详细的论述怎样讲解“之”字这一用法，才能让学生理解透彻，从而让我们的课堂更加的有效。

“之”字这一用法在文言中是很普遍的，在高中课本必修一到必修五，也有很多这样的用法，下面几句是笔者从课文中摘录的。

1.臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。 《烛之武退秦师》2.邻之厚，君之薄也。 《烛之武退秦师》3.秦之遇将军，可谓深矣。 《荆轲刺秦王》4.愿伯具言臣之不敢倍德也。 《鸿门宴》5.察邻国之政，无如寡人之用心者。 《寡人之于国》6.师道之不传也久矣。 《师说》7.后之视今，亦犹今之视昔。 《兰亭集序》8.欲勿予，即患秦兵之来。 《廉颇蔺相如列传》9.且夫水之积也不厚，其负大舟也无力 《逍遥游》

用在主谓之间就是指“之”字所在句中的位置而言的，即“之”字的位置是在主语和谓语之间。所谓取消句子独立性，就是指把“之”字放在主语和谓语之间后，这样做的结果是使句子在形式上词组化。意思上不完整，如果不依赖一定的上下文，就不能独立存在。简单地说，为了表达更为完整、更为复杂的意思的需要，要让一个句子用在另外一个句子里，充当另一个句子的成分，古人常在要充当句子成分的句子的主语和谓语之间插进一个“之”字，而这个“之”是无实义，不用解释的。它的作用是取消这个句子的独立性，表明这已不再是句子，而是可以作为句子的成分的词组了。

那么，如何教才能更好地让学生理解文言文中“之”字的这一用法呢？笔者认为要做好以下几个环节。

一、要做一个关于语法知识方面的学情调查，备好学生

因为笔者在讲授这个知识点的时候，没有事先进行学情调查，这本来可以三言两语讲清楚的知识点，结果是讲课时花了很长时间，讲了几遍了，学生还是不理解。

于是课后我问了学生学习这一知识点的情况，结果发现，非常多的学生还分不清主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，也分不清名词、动词、形容词等各类实词及虚词，更不要谈句子的各个成分分别有哪些词语充当了。他们的语法知识非常的薄弱。所以，到了高中只要一讲到关于语法方面的知识时，大部分人都是不理解的。如果学生连最基本的句子成分主谓宾都分不清楚，那这个知识点讲起来就吃力不讨好了，课堂的有效性难以保证。

究其原因，还是我们在备学生的环节做得不够充分。我们通常认为这些基本的语法知识在初中阶段已经讲了，所以我们在讲解一些文言语法时，自己先假定他们已经学习并掌握了现代汉语语法知识，讲解“之”字取消句子独立性的用法时，直接就跳过这些必要的语法基础知识，结果就是讲了很多遍，学生还是不理解。没有这些必要的语法知识，在听“之”字取消句子独立性时，他们就会觉得很混，不理解那是肯定的了。所以笔者认为，讲授文言文中的特殊语法现象之前，一定要先做一个关于语法知识方面的学情调查。先了解学生的语法知识水平，了解他们的具体情况，这样，才能根据学生已有的知识，有效地引导他们学习新的知识。否则，将事倍功半，做无用功。

二、对症下药，打好语法基础

虽然文言文离学生的生活比较遥远，但语言的发展是渐进的，而不是突变的，特别是语言中较稳固的语法，其变化是非常缓慢的，所以古今语法差别并不大。古代汉语和现代汉语的句子结构、各句子成分的位置和各成分由什么词充当基本上还是一样的。而不一样的各种特殊语法现象就是学生难理解的部分了，如，文言文中各种词类活用、各种变句式以及各种虚词的特殊用法。有了坚实的现代汉语语法基础，对这些特殊的语法现象的理解就会容易得多。所以，要理解古代汉语中的特殊语法现象，要先学习好现代汉语中的语法，用现在的一般规律理解古代的特殊用法。

“万丈高楼平地起”，要学好文言文中的语法知识，就一定要有好的语法知识基础，这样学古代汉语语法才不会是沙上建塔。所以在教文言文之前，我认为非常有必要补补他们的语法知识。一定要让学生知道句子的结构、主谓宾定状补的位置及由哪些词语充当的，并能准确的划分句子成分。这样在讲授文言文的特殊用法时才会事半功倍。