一、赛项资源转换的基本情况

(一)工作概述

2018年，教育部等多个部门发布《全国职业院校技能大赛章程》，其中第五章第三十八条称“大赛坚持资源转化与赛项筹办统筹设计、协调实施、相互驱动，将竞赛内容转化为教学资源，推动大赛成果在专业教学领域的推广和应用。”安徽商贸职业技术学院会计系自2014年以来一直代表安徽省参加全国职业技能大赛(会计赛项)高职组，连续获得5次一等奖、1次二等奖的优异成绩。在取得成绩的同时，也积极将赛项资源进行转化，尽可能服务于本校和其他院校的教学，让更多的学生受益于大赛。

(二)目标

将赛项资源转化成果对接会计行业的发展、符合会计行业标准，契合现实会计实务的流程与规范，突出技能特色，充分发挥一等奖竞赛优势，形成满足高职教育教学改革、体现岗位技能要求、反映职业教育先进水平的共享性资源成果[1]。

(三)具体实践

2019年，安徽商贸职业技术学院被评为教育部高水平专业群建设单位(A档)，是安徽省唯一入选的财经商贸类高等职业院校。2014年，通过教育部国家骨干高等职业院校验收(优秀档)。学院会计系自2014年进入国赛以来，一直取得傲人成绩，其中不断进行资源转化也是成功的重要因素。先将已完成的工作和未来计划见下表：

阶段时间基础条件契机具体工作—2016积累一定的国赛经验职业教育的新要求、会计行业发展较快修订人才培养方案、改革成绩评价方式等,实现校内资源转换—2018积累了丰富的国赛经验、形成阶梯式的教师团市面上经典版本会计学教材适合本科教学,并没有突出高职教育的实操性开发大赛资源转化教材,初步实现校外资源转化—2021教材发行量较大,获得全国高职院校普遍认可可用的资源库有限或成本昂贵与企业合作,开发资源库和共享平台—2023完善并修订资源库和共享平台资源转化成果多样化,可以形成典型案例直接参与赛项方案制定、大赛筹办

(1)第一阶段。会计系已经取得三年冠，累计了一定的国赛经验，包括选手选拔、教师培养等，已经开始意识到原有的课程体系、人才培养标准已经无法适应大赛需要。于是首先在校内进行资源转化，主要就专业建设目标、专业课程体系、教学方法等多方面进行改革。

(2)第二阶段。经过五年的老带新，会计系已经形成阶梯式的教师团队。团队以青年教师为主，具备过硬的专业知识、进取的职业精神和充沛的精力，准备开始进行校外的资源转化。目前市面上经典版本的会计学教材更适合于本科教学。如相关的凭证账簿填写知识只是简单描述，并没有操练的部分，不能满足高职教育的需要。因此会计系大赛教师团队结合大赛经验和已有校内资源转化成果，与出版社合作推出一系列资源转化教材，目前已经完成的有3本转换教材。

(3)第三阶段。由于第二阶段的转换教材发行量较大，越来越多的高职院校开始使用转换教材，聚集了一定的知名度。从2019年起，会计系积极与教学软件企业合作，开发资源库和共享平台。

(4)第四阶段。经过近10年的不断资源转换，会计系已经可以成为资源转换的典型案例。接下来，会计系希望能够直接参与大赛、服务大赛。例如，参与赛项方案的制定、大赛的筹办等。

二、赛项资源转换的具体做法

资源转化工作协同路径。首先，结合区域经济发展特征和要求，明晰人才需求层次、工作过程、岗位能力、职业标准和职业素养；其次，通过分析转化将市场需求导入技能大赛的竞赛内容、评价标准、选手选拔、团队组建、教练团队、校企联动等各个方面；最后，建立倒逼机制，实现大赛资源在专业建设目标、人才培养模式、师资建设、实训基地建设、产教融合等方面的引领和推动作用[2]。最终实现市场需求、技能大赛、专业教学的高度融合与协调，提高技能人才培养质量。

充分利用赛项优质资源，将比赛工具转化为教学手段，赛项任务转化为教学任务[3]。国赛“财务会计竞赛”环节里，分出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位进行竞赛。会计系设置了相应的课程，如《会计岗位操作实务》《财务报表分析》。一方面可以直接对接大赛技能要求，同时将国赛“财务会计竞赛环节”制定的软件用于日常教学，服务校内师生；过去毕业设计的形式主要是毕业论文，但是考虑到高职学生科研能力有限，因此改革毕业设计考核方式，改为使用比赛软件进行模拟练习；把国赛“管理会计竞赛”环节使用的软件应用于日常课程考核，开发考试试题库和案例库，实现会计、会计信息化专业完成近千位学生的无纸化考试。